大班建構(gòu)游戲反思
大班建構(gòu)游戲反思一：大班建構(gòu)游戲后的反思
幼兒的結(jié)構(gòu)游戲的表現(xiàn)大多來源于周圍生活。孩子的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗越多，游戲的內(nèi)容就越豐富，充實與新穎。結(jié)構(gòu)活動需要有一定的知識和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多變化性的特點。如何使幼兒用不同材料拼搭出千姿百態(tài)美麗的造型，老師們就有計劃地從單個物體著手，并有意識的搭些物體放在室內(nèi)供孩子們觀察，玩，激發(fā)他們想學的愿望，然后從易到難，從分解到組合，從單一主題到復(fù)雜主題，引導(dǎo)孩子們進行有目的，有計劃的結(jié)構(gòu)活動。
在本次游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育鍥機，教師及時地介入，指導(dǎo)幼兒探索。把游戲活動的權(quán)力還給孩子，走進幼兒的游戲，改善調(diào)控幼兒的行為、關(guān)注幼兒的活動需要，給幼兒提供更大的生成空間，讓幼兒充分的表現(xiàn)表達。如在游戲初，幼兒只會隨意用紙箱壘高。游戲反復(fù)重復(fù)，沒有新意。教師以角色的身份介入游戲，并提出問題：“高樓沒等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下來的實踐中孩子們盡量把紙箱壘齊或用手扶住快要倒塌的高樓。孩子們觀察到紙箱的大小和秩序問題，并在實踐中證實他們的想法。在教師的參與下使游戲有了新的進展。
在游戲中，老師隨時觀察孩子并根據(jù)孩子的不同差異，提出不同要求，使孩子們在游戲中都能人人參與獲得成功，從而調(diào)動孩子積極性，培養(yǎng)孩子自信心。如在搭建過程中，匈牙利館有兩次倒塌，出現(xiàn)了重復(fù)搭建，孩子們自己找到了原因后，大家合作自己動手重新搭建成功，孩子們體會到了成功的喜悅，非常有成就感！幼兒在游戲中會遇到各種各樣的問題，教師營造開放式游戲環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成積極的思維方式，遇到問題要自己尋求幫助的辦法，提高幼兒解決問題的能力。如在搭建高樓游戲時，幼兒遇到了建筑物倒塌、搭高夠不著等問題。教師就引發(fā)幼兒討論和再實踐的探索興趣。孩子們想出站在椅子上可以搭得高，自己能力達不到時可以請老師幫忙等多種解決問題的方法。
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